REFLEXIÓN TEMA 1
Empezaré hablando por los distintos temas relacionados
con la literatura, que estuvimos viendo en clase como tema de presentación.
Primero nombrar los tres géneros que componen la
literatura:
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Prosa
- Teatro
- Poesía
Y luego explicar las diferencias entre un texto
literario y un texto paraliterario.
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literario
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paraliterario
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Función estética
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Función didáctica
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Pertenezca a alguno de los tres géneros
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No tiene que perteneces a alguno de los tres géneros
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Intención artística (entretener)
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Intención didáctica (entretener)
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Es importante saber diferenciar entre un
texto literario y paraliterario, ya que, lo que nosotros queremos llegar a
trabajar con nuestros alumnos son los textos literarios. Hasta el momento en el
que Irune no nos hizo esta diferencia, no tenía ni idea de que los textos se
dividieran así, ni de que los cuentos clásicos que siempre se cuentan a los
niños no pertenecieran a la literatura sino a la paraliteratura.
Gracias a esto y otras muchas cosas que
Irune nos ha ido enseñando en clase, llegaremos a ser unos muy buenos maestros.
Aquí os dejo un pequeño texto en el que se diferencia lo que busca un buen maestro
y lo que hace un maestro frustrado:
“El docente apasionado está más preocupado por
provocar pasión que por transmitir información. Su mayor preocupación está en
cómo lograr que los estudiantes se introduzcan en su campo del saber, que en
introducir saber en sus estudiantes. Esta preocupación por provocar pasión,
supone disposición a mirar hacia fuera, a mirar al otro a quien quiero
apasionar y, a veces, con tanta atención que suele convertirse en compromiso,
primero con su aprendizaje y luego con su ser.
Al otro extremo se encuentra el docente frustrado, que no sólo preferiría no
ser docente, sino que no está dispuesto a mirar más allá de sí mismo. Que
cuando mira hacia fuera lo hace sólo para reafirmarse en lo lejos que los demás
se encuentran de dónde él está, en los muchos defectos y carencias que los
otros tienen y lo inútil que es tratar de llevarlos a alguna parte. No
importando cuánto sepa de su disciplina, quien se encuentre en o cerca de este
extremo, no es ni logrará ser un buen docente, porque no desea serlo y porque
no buscará saber cómo lograrlo.”
Una vez introducido un poco el tema, y viendo lo que
necesitamos para ser buenos maestros comenzaré a hablar sobre este primer
bloque, que se titula LITERATURA INFANTIL Y ELECCIÓN.
Como el bloque trata sobre la Literatura infantil, hay
que decir que esta literatura como tal
no aparece hasta finales del siglo XX, la mayoría de los textos que
anteriormente se escribían para niños eran textos paraliterarios.
Cuando tuvimos claro la diferencia entre el texto
literario y paraliterario, tras las explicaciones de Irune en clase, y profundizamos
un poco más en los tres géneros literarios, poesía, prosa y teatro, comenzamos
con el punto clave de este primer tema: El análisis de un libro.
Analizar un libro fue la primera actividad que tuvimos
que hacer. Una actividad que al ser la primera y no tener demasiada experiencia
en ello, se nos hizo algo costosa, pero que sabemos que en nuestro futuro nos
será de gran ayuda, y que con los años y con la práctica analizaremos libros
como si nada.
Es una actividad muy importante para ser buenos
maestros, saber seleccionar un buen libro para tus alumnos, que sea motivador,
que les vaya a gustar, que les entretenga, para poder transmitirles desde el
principio, una pasión por la lectura, por ello hay que saber que libros elegir,
hacer una buena selección.
Para poder
analizar bien un libro tendremos que tener en cuenta los siguientes pasos:
- FICHA BIBLIOGRÁFICA DEL LIBRO
- FORMATO: Aspecto externo, ilustraciones, letra.
- CONTENIDOS: Tema, estructura, personajes, lenguaje (vocabulario, estructura
morfosintáctica y agilidad lectora) y, valores y contravalores.
Para saber si un libro es o no adecuado
para nuestros alumnos, habrá que tener en cuenta las etapas por las que todos
los niños deben pasar, es decir las teorías de Piaget. Aquí os dejo un pequeño
esquema sobre estas teorías.
Una vez visto todo esto, tenemos la
información suficiente para llegar a elegir un buen libro para nuestros
alumnos. Pero ¿Cómo recordamos nosotros los libros que leíamos en el colegio? ¿Harían
nuestros profesores una buena selección de ellos?
Para contestar a estas preguntas me remontaré a mi
infancia, a mis recuerdos escolares sobre este tema, hablando tanto de las
cosas que recuerdo buenas como malas.
En mi colegio, que yo recuerde,
tengo la impresión de que se imponían los libros que daba la editorial. Igual elegían
entre dos o tres que les ofrecían, pero desde luego se elegían unos libros y
estos quedaban impuestos año tras año. Yo, que siempre he heredado los libros
del colegio, he de decir que cambiaban más los libros de texto que los libros
de lectura.
Gracias a dios en mi casa siempre se ha leído, y siempre nos han intentado
inculcar a mis hermanos y a mí la lectura como algo divertido y entretenido, no
como algo obligatorio.
En las prácticas, que he realizado en mi
colegio de toda la vida, me he dado cuenta que esto ha cambiado. Las profesoras
se reúnen escogen varios libros entre todas, los leen, los analizan y eligen
los que mejor creen que vayan a gustar a las niñas. Además una ventaja de que
sea un colegio solo de niñas, es que es más fácil poder escoger un libro que le
guste a toda la clase, ya que las niñas tienen gustos más parecidos.
Teniendo en cuenta todo lo que Irune nos ha contado en clase, comencé a
fijarme en como mi tutora trabaja con los alumnos la lectura y ver si se
asemeja con lo dicho en clase. Al principio me pareció que trabajaba muy bien
con ellas, ya que era una la que salía a leer mientras el resto escuchaba,
tienen su propia biblioteca de aula, a la que dan mucho uso y con la que las
niñas están encantadas, siempre que pueden cogen un libro de la biblioteca y se
ponen a leer.
Un día mi alegría se desplomó, al ver como la profesora les decía a las niñas:”
Sacar todas el libro de lectura que vamos a leer en clase, voy a ir nombrando
niñas para que lean en alto y la que vea que se pierde debe copiar el capítulo
entero, así que todas atentas”.
¡Qué decepción más grande!, lo peor que puedes hacer es provocar el miedo
entre los alumnos por si se pierden en la lectura, ya que primero van a coger
manía a la lectura y segundo van a estar más pendientes de cuando les va a
tocar que de lo que están leyendo.
Además como ya nos contó Irune en clase es un fallo realizar una lectura en
voz alta, mientras el resto de niñas están siguiendo la lectura en el libro, es
mejor realizar una lectura en silencio cada una o que una lea en alto y el
resto escuche.
Viendo como se trabaja en el aula, comparando lo que se hace con lo que
Irune nos enseña para mejorar la motivación lectora entre los alumnos, creo que
estoy aprendiendo e intentaré realizar, siempre dentro de lo que el colegio
permite, una motivación a mis alumnos por la lectura, pero no solo por esto,
sino motivarles y ayudarles a seguir adelante en todo lo que esté en mi mano, no
tirar la toalla nunca.
Porque
pienso que una buena maestra siempre intenta sacar a todos sus alumnos
adelante, cueste lo que cueste, nunca dejará a ninguno por el camino, aunque
con ello necesite un poco más de trabajo y esfuerzo.
fuentes de información:
-Apuntes de clase
- http://breteleandocente.blogspot.com.es/
- http://teoriasdeaprendizajeconstructivista.blogspot.com.es/2011/06/aplicaciones-de-su-teoria.html
Tengo
que decir que al final disfrute muchísimos realizando esta actividad, la semana
cultural que yo realicé fue sobre “Platero y yo”, obra de Juan Ramón Jiménez.
