Reflexión 1

REFLEXIÓN TEMA 1

 Empezaré hablando por los distintos temas relacionados con la literatura, que estuvimos viendo en clase como tema de presentación.

Primero nombrar los tres géneros que componen la literatura:

-   Prosa
- Teatro
- Poesía

Y luego explicar las diferencias entre un texto literario y un texto paraliterario.

literario	paraliterario
Función estética	Función didáctica
Pertenezca a alguno de los tres géneros	No tiene que perteneces a alguno de los tres géneros
Intención artística (entretener)	Intención didáctica (entretener)

 

Es importante saber diferenciar entre un texto literario y paraliterario, ya que, lo que nosotros queremos llegar a trabajar con nuestros alumnos son los textos literarios. Hasta el momento en el que Irune no nos hizo esta diferencia, no tenía ni idea de que los textos se dividieran así, ni de que los cuentos clásicos que siempre se cuentan a los niños no pertenecieran a la literatura sino a la paraliteratura.

Gracias a esto y otras muchas cosas que Irune nos ha ido enseñando en clase, llegaremos a ser unos muy buenos maestros. Aquí os dejo un pequeño texto en el que se diferencia lo que busca un buen maestro y lo que hace un maestro frustrado:

“El docente apasionado está más preocupado por provocar pasión que por transmitir información. Su mayor preocupación está en cómo lograr que los estudiantes se introduzcan en su campo del saber, que en introducir saber en sus estudiantes. Esta preocupación por provocar pasión, supone disposición a mirar hacia fuera, a mirar al otro a quien quiero apasionar y, a veces, con tanta atención que suele convertirse en compromiso, primero con su aprendizaje y luego con su ser.


Al otro extremo se encuentra el docente frustrado, que no sólo preferiría no ser docente, sino que no está dispuesto a mirar más allá de sí mismo. Que cuando mira hacia fuera lo hace sólo para reafirmarse en lo lejos que los demás se encuentran de dónde él está, en los muchos defectos y carencias que los otros tienen y lo inútil que es tratar de llevarlos a alguna parte. No importando cuánto sepa de su disciplina, quien se encuentre en o cerca de este extremo, no es ni logrará ser un buen docente, porque no desea serlo y porque no buscará saber cómo lograrlo.”

Una vez introducido un poco el tema, y viendo lo que necesitamos para ser buenos maestros comenzaré a hablar sobre este primer bloque, que se titula LITERATURA INFANTIL Y ELECCIÓN.

Como el bloque trata sobre la Literatura infantil, hay que decir que esta  literatura como tal no aparece hasta finales del siglo XX, la mayoría de los textos que anteriormente se escribían para niños eran textos paraliterarios.

Cuando tuvimos claro la diferencia entre el texto literario y paraliterario, tras las explicaciones de Irune en clase, y profundizamos un poco más en los tres géneros literarios, poesía, prosa y teatro, comenzamos con el punto clave de este primer tema: El análisis de un libro.

Analizar un libro fue la primera actividad que tuvimos que hacer. Una actividad que al ser la primera y no tener demasiada experiencia en ello, se nos hizo algo costosa, pero que sabemos que en nuestro futuro nos será de gran ayuda, y que con los años y con la práctica analizaremos libros como si nada.

Es una actividad muy importante para ser buenos maestros, saber seleccionar un buen libro para tus alumnos, que sea motivador, que les vaya a gustar, que les entretenga, para poder transmitirles desde el principio, una pasión por la lectura, por ello hay que saber que libros elegir, hacer una buena selección.

 Para poder analizar bien un libro tendremos que tener en cuenta los siguientes pasos:

- FICHA BIBLIOGRÁFICA DEL LIBRO
- FORMATO: Aspecto externo, ilustraciones, letra.
- CONTENIDOS: Tema, estructura, personajes, lenguaje (vocabulario, estructura morfosintáctica y agilidad lectora) y, valores y contravalores.

Para saber si un libro es o no adecuado para nuestros alumnos, habrá que tener en cuenta las etapas por las que todos los niños deben pasar, es decir las teorías de Piaget. Aquí os dejo un pequeño esquema sobre estas teorías.

 

 

Una vez visto todo esto, tenemos la información suficiente para llegar a elegir un buen libro para nuestros alumnos. Pero ¿Cómo recordamos nosotros los libros que leíamos en el colegio? ¿Harían nuestros profesores una buena selección de ellos?

Para contestar a estas preguntas me remontaré a mi infancia, a mis recuerdos escolares sobre este tema, hablando tanto de las cosas que recuerdo buenas como malas.

En mi colegio,  que yo recuerde, tengo la impresión de que se imponían los libros que daba la editorial. Igual elegían entre dos o tres que les ofrecían, pero desde luego se elegían unos libros y estos quedaban impuestos año tras año. Yo, que siempre he heredado los libros del colegio, he de decir que cambiaban más los libros de texto que los libros de lectura.

Gracias a dios en mi casa siempre se ha leído, y siempre nos han intentado inculcar a mis hermanos y a mí la lectura como algo divertido y entretenido, no como algo obligatorio.

  En las prácticas, que he realizado en mi colegio de toda la vida, me he dado cuenta que esto ha cambiado. Las profesoras se reúnen escogen varios libros entre todas, los leen, los analizan y eligen los que mejor creen que vayan a gustar a las niñas. Además una ventaja de que sea un colegio solo de niñas, es que es más fácil poder escoger un libro que le guste a toda la clase, ya que las niñas tienen gustos más parecidos.

Teniendo en cuenta todo lo que Irune nos ha contado en clase, comencé a fijarme en como mi tutora trabaja con los alumnos la lectura y ver si se asemeja con lo dicho en clase. Al principio me pareció que trabajaba muy bien con ellas, ya que era una la que salía a leer mientras el resto escuchaba, tienen su propia biblioteca de aula, a la que dan mucho uso y con la que las niñas están encantadas, siempre que pueden cogen un libro de la biblioteca y se ponen a leer.

Un día mi alegría se desplomó, al ver como la profesora les decía a las niñas:” Sacar todas el libro de lectura que vamos a leer en clase, voy a ir nombrando niñas para que lean en alto y la que vea que se pierde debe copiar el capítulo entero, así que todas atentas”.

¡Qué decepción más grande!, lo peor que puedes hacer es provocar el miedo entre los alumnos por si se pierden en la lectura, ya que primero van a coger manía a la lectura y segundo van a estar más pendientes de cuando les va a tocar que de lo que están leyendo.

Además como ya nos contó Irune en clase es un fallo realizar una lectura en voz alta, mientras el resto de niñas están siguiendo la lectura en el libro, es mejor realizar una lectura en silencio cada una o que una lea en alto y el resto escuche.

 

 

Viendo como se trabaja en el aula, comparando lo que se hace con lo que Irune nos enseña para mejorar la motivación lectora entre los alumnos, creo que estoy aprendiendo e intentaré realizar, siempre dentro de lo que el colegio permite, una motivación a mis alumnos por la lectura, pero no solo por esto, sino motivarles y ayudarles a seguir adelante en todo lo que esté en mi mano, no tirar la toalla nunca.

Porque pienso que una buena maestra siempre intenta sacar a todos sus alumnos adelante, cueste lo que cueste, nunca dejará a ninguno por el camino, aunque con ello necesite un poco más de trabajo y esfuerzo.

 

 
fuentes de información:
 -Apuntes de clase
- http://breteleandocente.blogspot.com.es/
- http://teoriasdeaprendizajeconstructivista.blogspot.com.es/2011/06/aplicaciones-de-su-teoria.html